1-¿Por qué todo el mundo habla con todo el mundo?
Me ocurría con alguna frecuencia : tenía que ir a reuniones de 50-80 personas, compañeros de trabajo.
Cuando llegaba a la sala allí todo el mundo hablaba con todo el mundo, había muchos grupitos de 3, 5 o 7 personas
y yo era el único que quedaba solo. Todos disfrutaban mucho en aquella situación. A mí, en cambio, me era imposible
entrar en ningún corrillo y nadie acudía en mi ayuda para formar parte de cualquier grupo …
lo que para todo el mundo era lo más natural para mí era imposible . Aquello para mí no tenía ninguna gracia .

9-Sentirse raro
Una sensación muy extendida entre los esquizoides antes de tomar consciencia de su situación es la de sentirse “raro” .
Quieren ser uno más y tienen constantemente el referente que la sociedad les propone
y se dan cuenta de que no son lo que se espera de ellos . Esta sensación puede crear bastante desazón
y la sensación de estar como fuera de lugar. La erosión sobre su autoestima es también notable :
pueden considerar que cualquiera de los demás , por esta “rareza” es superior .
El tomar consciencia de ser esquizoide, de saber que lo suyo tiene un nombre
y de que hay un pequeño mundo esquizoide supone automáticamente con mucha frecuencia un auténtico alivio .

Atlántida escribió:Buscaba un texto del doctor Alonso Puig donde lo explica muy bien, pero no lo encuentro, Liptu. Por eso "copy-pasto" este otro, que es más o menos lo mismo.

No me gusta mucho esto de copiar y pegar, pero ¡para que puedas leerlo,lo que sea!

PERSONALIDAD E IDENTIDAD





Publicado por
Psicología y Filosofía

on sábado 13 de noviembre de 2010



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APOYO DE CLASES

Nosotros ya tenemos claro, y se hace más
claro sobre todo al adentrarnos a las relaciones afectivas o vínculos
emocionales e intelectuales de las personas, que ellas no solamente
tienen procesos psicológicos, sino también procesos psicosociales, es
decir, procesos que tienen como fundamentos o están íntimamente
vinculados con la relación con otros seres humanos, con la inclusión o
exclusión a diversos grupos sociales, con las diferentes culturas, etc.
De hecho, la psicología también se hace cargo de esos procesos y de
todos los fenómenos ambientales que pueden influir en el modo de ser de
los seres humanos, en la forma de funcionamiento de su mente, en su
comportamiento, etc.

Lo que quiero decir con lo anterior, es en
el fondo, que la constitución de nosotros como seres humanos no se hace
recluidos con nosotros mismos en nuestra mente, sino insertos en la
sociedad. Que ella es un factor esencial en la configuración de lo que
podemos llegar a ser o a hacer, en el fondo, somos nosotros, pero en un
espacio y en un tiempo determinado, sin los cuales no seríamos
totalmente nosotros.

Por todo lo anterior, es necesario mencionar
que las personas debemos pasar por dos procesos diferentes, pero que
corren generalmente paralelos, estos son el de socialización y el de
individualización.

El
primero (socialización), tiene que ver con la capacidad de incertarnos
en la sociedad, adquiriendo un rol según sea el caso, y entablar
relaciones con otros miembros de la misma, considerarse parte de un
conglomerado humano y de la evolución de una comunidad (en el amplio
sentido de la palabra), en el fondo, ser uno con otros. Y es en esto
mismo donde se sientan las bases de un proceso de individualización, en
el ser uno con otros, pues el individuo debe ser capaz de reconocer ese
uno, debe tener la capacidad de identificarse como un ser único dentro
del conglomerado humano, con determinadas características y modo de ser,
que hacen que sea ese uno y que se pueda relacionar con otros
reconociéndose en su individualidad.

Lo anterior no es de fácil
resolución, los seres humanos pasamos muchos años de nuestras vidas
construyendo nuestro ser uno y reconociéndolo, es más, yo me atrevería a
decir que es un proceso que no se detiene, aunque en cierto momento sí
logra sentar bases sólidas.

Entonces, es en este contexto donde
comienzan a analizarse dos fenómenos propios de cada individuo, pero
propio también de comunidades y de sociedades, la contrucción e
identificación de personalidad y de identidad. Cada persona es dueña de
una personalidad y una identidad, aunque también hay identidades
colectivas.

Ahora, lo que nos ocupa es la construcción de
personalidad e identidad, siempre en relación con el contexto del sujeto
y su proceso de socialización, distinguiendo acá una socialización
primaria, que es de vital importancia y que se da en la niñez,
especialmente en el seno de la familia y comienza con los vínculos de
apego (revisar guía de los vínculos de apego), y una socialización
secundaria, que son todos los vínculos sociales posteriores.

Personalidad e Identidad

Como
ya nos hemos podido dar cuenta que aunque a menudo se usen la palabra
personalidad e identidad como sinónimos y aunque estén íntimamente
relacionadas, no son en estricto rigor lo mismo.

Se
podría decir que la personalidad es la manera en que yo soy y me
comporto en el mundo, ella contempla un determinado carácter o un
temperamento.

Por temperamento entenderemos un conjunto de
disposiciones afectivas que predominan en el sujeto, que determinan sus
reacciones emotivas. Éste se basa en la herencia biológica, y por ello
es dificilmente modificable.

http://www.proyectosalonhogar.com/Diccionario/diccionario_psicologico_T_Z.htm

Temperamento.
Es la conformación reactiva de un individuo, el aspecto espontáneo de
su personalidad. Procede de la combinación de disposiciones
características emanadas de sus apetitos, emociones y estados de ánimo.

La
definición anterior, junto con la explicación que yo di en el párrafo
anterior implica que el temperamento es la disposición de un individuo
de reaccionar de tal o cual manera, según sus componentes emocionales o
anímicos.

Por carácter entenderemos el
conjunto de hábitos de comportamientos que se va adquiriendo durante la
vida. Por tanto, es adquirido y es una base psiquica de la personalidad.
En el diccionario de psicología del link anterior, caracter es definido
como: Conjunto de características que distinguen a una persona de otra.

La personalidad
es la reunión del temperamento y carácter en una estructura. Ahora,
podemos decir también que es la organización de todo lo que determina la
conducta y el pensamiento de un individuo, el cómo es.

En cambio
la identidad y construcción de la misma es un fenómeno bastante más
complejo y en constante movimiento, más activo. Es la identidad o la
construcción de ella quien tiende a la pregunta por quién soy.

¿Quién
soy? Es propiamente la pregunta por cuál es mi identidad, que puede
modificarse o mutarse por ¿quienes somos las mujeres? Si lo que se busca
es una identidad de género, ¿quiénes somos? En general si se busca una
identidad colectiva o comutitaria.

La identidad no sólo está ahí,
sino que es una necesidad básica del ser humano. Según Erich Fromm
(psicólogo social, psicoanalista y humanista alemán, muerto en 1980) esa
necesidad es vital en el ser humano y tiende necesariamente a
satisfacerla, como la necesidad de alimentarse. Dice que es tanto una
necesidad afectiva, es decir, que surge del sentimiento, como una
necesidad cognitiva, que busca la conciencia de sí mismo y del vecino al
mismo tiempo, y dice también que es activa, pues el hombre tiene que
tomar decisiones haciendo uso de su libertad y voluntad, es decir, no se
trata sólo de ¿quién soy? Sino también, con esto que ya soy, qué quiero
ser y qué puedo ser.

Se podría decir que la identidad es el
sello de la personalidad, y que tiene que ver con el cruce entre
individuo-grupo-sociedad, tiene que ver con nuestra historia de vida,
concepto de mundo, concepto de mundo de una época, etc.

Existen
identidades individuales y colectivas, está el quien soy, qué es ser
mujer, ser chileno, ser adolescente, ser artísta, etc. Mi identidad es
también en cierto modo la union y armonía de mi individualidad con mi
pertenencia a las identidades colectivas. Además, la identidad siempre
se reconoce en el otro, se sabe que soy parecido al otro en tal o cual
cosa y que soy diferente de él en tales otras.

La identidad es un
proceso dinámico y en constante cambio, pero también es establecer un
centro, un YO relativamente estable que a pesar de las modificaciones me
permita seguir siéndolo. Después de cierto tiempo (aproximadamente 20
años), el sujeto ya ha construido una identidad unificada, ya ha formado
ciertos pilares que a pesar de las constantes modificaciones muestran
que él es un ser único en el mundo, con un sello particular e
irrepetible, a pesar de la pertenencia a múltiples identidades, pues
éstas además también mutan en el tiempo, por ejemplo, primero eres
mujer, luego professional, y con al tiempo adquieres la identidad de las
madres y luego de las abuelas, pero tú eres la misma.

Esa
busqueda de identidad se vive más fuertemente en la época de la
adolescencia, con diversas crisis de identidad, como se les suele
llamar. Ellos (los adolescentes) son en esa época fuertemente
egocentricos, por eso mismo la necesidad de sentar que no hay otros como
ellos y trabajan por eso, más o menos consciente.

Ahora, con
esta conformación de personalidad y construcción de identidad
(llamaremos conformación al primer proceso, pues es menos activo por
parte del sujeto, y construcción al segundo, pues depende en gran medida
del mismo), también vamos configurando una identidad moral, el sujeto
también es dueño de una identidad moral, valórica, de principios y prioridades que le hace moverse dentro de ciertos marcos éticos.

Sin
duda, todos los fenómenos de los que hemos estado hablando,
personalidad, identidad individual y social, identidad moral, tienen que
ver con un estado de desarrollo, se supone que se pasa por ciertas
etapas dentro de la construcción de estos fenómenos y se va pasando por
diferentes niveles de desarrollos, por ejemplo, el desarrollo moral, el
sujeto, según las etapas de su vida va construyéndolo y según sus
necesidades.

Por ello y al hablar de desarrollo, muchos autores
nos han hablado de diferentes estadios o etapas de evolución en la
personalidad, identidad o desarrollo moral, pensando algunos que estas
etapas son más bien rígidas, otros que son referenciales y que no
necesariamente son lineales, algunos les han dado más importancia a los
factores biológicos, otros a los factores ambientales, etc.

Liptuan escribió:No me siento identificada con la parte de inseguridad y baja autoestima Antisozzial, por eso no me termino de ver esquizo solo me veo desarraigada pero si quiero mezclarme lo puedo hacer incluso creo que bien solo que me aburro, casi siempre, a no ser que haga un esfuerzo

Diagnóstico
Buscando un diagnóstico esquizoide

Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE-10)

La OMS en su Clasificación Internacional de Enfermedades ( CIE-10), nos ofrece los siguientes criterios : [ En color azul = criterios de DSM-IV]
1) Incapacidad para sentir placer ( anhedonia ) [Disfruta con pocas o ninguna actividad]

2) Frialdad emocional, desapego o embotamiento afectivo. [Muestra frialdad emocional, distanciamiento o aplanamiento de la afectividad]

3) Incapacidad para expresar sentimientos de simpatía y ternura o de ira a los demás.

4) Respuesta pobre a los elogios o las críticas. [Se muestra indiferente a los halagos o las críticas de los demás]

5) Poco interés por relaciones sexuales con otras personas (teniendo en cuenta la edad )

[Tiene escaso o ningún interés en tener experiencias sexuales con otra persona]

6) Actividades solitarias acompañadas de una actitud de reserva. [Escoge casi siempre actividades solitarias]

7) Marcada preferencia por devaneos fantásticos, por actividades solitarias acompañada de una actitud de reserva y de introspección.

Ausencia de relaciones personales íntimas y de mutua confianza, las que se limitan a una sola persona o el deseo de poder tenerlas.

[Ni desea ni disfruta de las relaciones personales, incluido el formar parte de una familia]

[No tiene amigos íntimos o personas de confianza, aparte de los familiares de primer grado]

9) Marcada dificultad para reconocer y cumplir las normas sociales, lo que da lugar a un comportamiento excéntrico.


Excluye:
Esquizofrenia. Trastorno esquizotìpico Síndrome de Asperger. Trastorno de ideas delirantes.

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL SUPERDOTADO

¿Cómo se reconoce a una persona superdotada?

Aunque los superdotados no presentan un perfil único, por lo que no podemos hablar de un grupo homogéneo con unas características comunes, si es cierto que suelen compartir una serie de características que es necesario conocer, especialmente de cara a su correcta identificación.

Los rasgos comunes se derivan, fundamentalmente, de sus características intelectuales. Su personalidad, habilidades sociales y de comunicación, sus características físicas, etc. pueden presentar tanta variación como en la población normal.

La mayoría de sujetos superdotados no muestran todos los comportamientos que vamos a describir, y aquellos que sí los muestran, no lo hacen continuamente. Además, existirán individuos que puedan presentar una o dos características de este tipo de comportamiento y no por eso pueden ser considerados superdotados.

No debemos olvidar que cada alumno es un individuo, con sus propias y singulares características emocionales, sociales e intelectuales.

Rasgos intelectuales

La esfera intelectual es la que define a los sujetos superdotados, resultando el único elemento verdaderamente común a todos ellos. Aún así, las características de los superdotados (con buenas aptitudes en todos los recursos) difieren de la especificidad de los sujetos con talento, que destacan en una o unas pocas aptitudes.

Vamos a ver alguna de dichas características:

1. Aprenden muy rápido y tienen una excelente memoria para retener y utilizar posteriormente los conocimientos adquiridos.

2. Pueden manejar una cantidad de información superior al resto de los niños y de interconexionarla: relacionan ideas y conceptos con facilidad.

3. Son muy curiosos y hacen preguntas constantemente. A veces pueden sorprendernos por sus inquietudes por no ser propias de su edad.

4. Tienen muchos intereses muy variados. En ocasiones muestran un interés profundo y apasionado por un área o áreas de conocimiento y dedican todos sus esfuerzos a obtener información sobre los mismos.

5. Presentan un buen dominio del lenguaje tanto en comprensión como en expresión. En este sentido suelen entender ideas abstractas y complejas y utilizar un vocabulario altamente avanzado para su edad.

6. Son muy observadores. Les gusta consultar libros de referencia como diccionarios y enciclopedias. Suelen ser buenos lectores, especialmente de los temas que son de su interés.

7. Tienen una destreza superior para resolver problemas. A menudo consideran las situaciones problemáticas como un reto personal que les motiva. Utilizan estrategias sistemáticas y múltiples para encontrar una solución adecuada.

8. Su comportamiento puede ser sumamente creativo (original) y ellos puede observarse por las ideas que expresan o por las actividades que realizan: dibujos, juegos, experimentos, etc.

9. Presentan capacidades superiores para el razonamiento, la abstracción, la comprensión y todas las operaciones de pensamiento.

10. Aprenden rápidamente y su capacidad en la lectoescritura es superior. Son estudiantes despiertos, con gran originalidad, iniciativa y un afán notorio de curiosidad.

11. Poseen conocimientos generales muy amplios, puede que incluso sepan más que el profesor en aquellos temas que le son de especial interés y suelen encontrar superficiales los libros de texto habituales, por lo que no es extraño que pronto utilicen enciclopedias, atlas, etc.

12. Dominan y recuerdan con rapidez la información y suelen ser impacientes ante las repeticiones. Tienen una curiosidad excepcional y constante que les lleva a preguntas provocativas y minuciosas.

13. El rendimiento escolar suele ser bueno. Sólo cuando existen problemas importantes de motivación (por ejemplo, por aburrimiento), al igual que el resto de niños y niñas, pueden llegar a una situación de bajo rendimiento escolar.

Rasgos no intelectuales

Los rasgos de personalidad se distribuyen de manera independiente de la configuración intelectual, pudiendo encontrar las mismas variaciones que en la población normal. Sin embargo, no debe perderse de vista que el funcionamiento intelectual interactúa con las características de personalidad, incidiendo, por ejemplo en aspectos como la autoestima, confianza en uno mismo o impulsividad.

Emocionales y sociales

1. Las tendencias en la personalidad de estos alumnos apuntan hacia una personalidad bastante equilibrada, con niveles óptimos de autoestima y confianza en los propios recursos.

2. Son bastante flexibles y suelen socializarse con normalidad.

3. En cuanto a la adaptabilidad, en el sentido de ajuste al entorno social (compañeros y adultos) acostumbra a ser, como en cualquier tipo de excepcionalidad, uno de los puntos cruciales en el desarrollo equilibrado de estos alumnos. Por ejemplo, su comportamiento puede no ajustarse a las expectativas normales que los demás tienen sobre ellos. En este sentido es prudente, aunque no siempre será necesario, prestar una especial atención a la consolidación de habilidades de socialización y comunicación, a fin de evitar conflictos que puedan complicar la adaptación social de estos alumnos.

4. Son muy independientes. No les gusta someterse a la autoridad, pueden ser inconformistas y muy desobedientes.

5. Se les suele describir como perfeccionistas y autocríticos, aspiran a niveles elevados de rendimiento y son muy perseverantes en las tareas que les interesan.

6. Suelen mostrar buenas habilidades sociales. Sólo cuando las diferencias en relación con sus compañeros de edad son muy importantes pueden surgir problemas de interacción social.

7. Algunos de estos niños escogen amistades de edades superiores, presentando altas capacidades para la autocrítica, la ironía y el juicio moral.

8. Algunos muestran una gran sensibilidad ante la aflicción o la injusticia.

9. En ocasiones tienden a convertirse en líderes.

10. En aquellos casos en que la persona superdotada presente problemas de adaptación personal, escolar y/o social, las características pueden ser: impaciencia, intranquilidad, apatía respecto a lo académico, descuido e incumplimiento de las tareas escolares, fracaso escolar, dificultades para relacionarse con los compañeros, aislamiento social, problemas de conducta, etc.

Características físicas

1. En general, estos alumnos presentan una maduración temprana en todos los niveles, gozando de fortaleza física.

2. En algunos casos los alumnos superdotados manifiestan lo que se conoce como disincronía (Terrassier, 1993). Este concepto tiene unadimensión esencialmente evolutiva y hace referencia al desfase que puede manifestarse entre el desarrollo intelectual y otras áreas del desarrollo del sujeto superdotado como la emocional o la de personalidad. La disincronía es un fenómeno habitual en todos los casos de precocidad y se manifiesta en conductas o capacidades propias de alumnos de mayor edad, en el ámbito intelectual, contrapuestas a niveles de madurez emocional y experiencia social normales para la edad del niño. Es decir, parecen y son mayores en su forma de hablar, por ejemplo, pero no en sus respuestas emocionales.

3. La disincronía puede generar conflictos personales, sobretodo de inseguridad. Al mismo tiempo dificulta la plena integración, tanto con los de su misma edad, como con personas más mayores.

En resumen:

— Los niños y las niñas con excepcional capacidad presentan tantas diferencias entre sí como el resto de niños y niñas.

— Se ha de observar cuidadosamente a todos y cada uno de los alumnos para ver si alguno de ellos llama especialmente la atención.

— No interesa etiquetar ni clasificar, sino conocer las necesidades educativas de estos alumnos para poder ofrecerles una respuesta educativa ajustada que potencie al máximo sus posibilidades.

Liptuan escribió:Bueno yo ya sabía que no era superdotada, y bueno no soy propensa a la adicción, por suerte xD

¿por qué un superdotado sería propenso a la adicción? qué extraño!

Me alegro de verte por aquí Batty

Atlántida escribió:Faltaría saber si hay que "cumplir" todos los requisitos de la lista para ser superdotado...o superdotada. Aún así, parecen demasiado generalistas.

Supongo que habrá superdotados que,sin embargo, incumplan algunos de esos rasgos,y gente que los tendrán aunque sean más tochos que un ladrillo.

Lo de las adicciones tampoco lo entiendo mucho, aunque si uno es nervioso y se preocupa habitualmente, debe tener más números para volverse adicto por lo menos al tabaco o a los chicles

Yo también me alegro de ver a Batty

Antisozzial escribió: El eskizo por lo general suele tener un buen nivel cultural, pero vamos que de todo se tiene un poco

Antisozzial escribió: Me pregunto ¿Como seran las relaciones del Posiguet? ¿Estara hablando durante 25 minutos la primera vez?